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浅谈幼儿园区域活动的材料投放与制作

发表日期:2017-09-28编辑录入:

     固原市幼儿园     马霞

      区域活动是幼儿最快乐的活动,也是幼儿最自主的学习活动,是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,是
  
  指教师根据教育的目标和幼儿年龄特点及发展水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,
  
  在宽松、愉悦、自主的环境中,充分利用各类教育资源,操作材料,组织幼儿根据自己的兴趣和能力进行自主选择、合作交
  
  往、探索发现、自主学习的活动,从而有效落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神,是对集体
  
  教育、教学活动的有效补充,是促进幼儿全面发展,较理想的教育途径之一。
  
      在区域活动中,材料的投放要满足幼儿的兴趣、探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者,如何
  
  投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,需要注意以下四个方面。
  
      一、区域活动中的材料投放要安全卫生,有科学性。
  
      区域活动是以各种各样的材料为依托而开展起来的,所以在区域活动的创设中,选择什么样的材料,在什么时候投放就显得尤
  
  为重要,材料投放是否科学合理直接影响该区域活动开展质量和效果。因此,对于其中投放的材料一定要安全、卫生。对于游
  
  戏区中投放的材料应该无毒无异味,而且应该定期对其进行消毒处理。对那些有安全隐患的材料应该慎重投放,以保证幼儿游
  
  戏时的安全、卫生。
  
      同时区域中投放的材料也要有一定的科学性。即针对不同时期区域活动的发展目标而应有所不同。如:小班上学期、下学期
  
  活动区里的材料就应随着幼儿能力的提高而有所变化
  
      二、区域材料的投放要符合幼儿的年龄特点和发展水平,有趣味性。
  
      皮亚杰提出:教师应了解儿童,教育教学工作不能成人化,要重视儿童的特点。因此投放材料一定要与幼儿年龄特点、幼儿
  
  的发展水平并和幼儿的兴趣相结合。兴趣是最好的老师,幼儿对活动材料的兴趣和需要往往反映在活动中。如根据幼儿的年龄
  
  特点,小班以角色游戏、生活经验贴近的材料为主(“帮娃娃扣纽扣”、“给小动物喂食”)。中班幼儿较小班幼儿对于扮演
  
  角色的意识更强烈,且角色语言也较小班幼儿有了较大发展,我们根据这一特点,可在中班创设“烧烤店”、“美发屋”,材
  
  料投放以培养幼儿的交往经验和提高动手操作能力为主,开展结构游戏、提供美工材料等。大班幼儿对于角色游戏已经积累了
  
  很多的经验,能够主动地很好地参与到游戏中,与伙伴之间有丰富的角色语言进行互动,因此我们在大班可以创设“宝宝医
  
  院”,随着幼儿空间知觉和逻辑思维的发展,大班主要开展科学活动区、操作活动区(提供迷宫、拼图、棋类等材料)。
  
      三、区域活动中的材料投放要符合活动区特点,丰富多样,有层次性。
  
      每个幼儿的认识水平和发展水平存在着个体差异,如果我们在活动区提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容
  
  易完成,这样就会失去活动兴趣,不利于幼儿进一步的发展。而对另一部分幼儿园可能又太难,完成不了,也会让幼儿失去兴
  
  趣。因此,我们在了解每个幼儿的发展水平的基础上,考虑个体和个性差异。在活动区为幼儿提供不同层次的操作材料,供幼
  
  儿选择, 既能提高指导活动的效果,又能保证幼儿在活动中发挥自主性, 还能提高幼儿学习能力。
  
      如在美工区提供给小班幼儿不同类型的纸:如果是画,有动物轮廓边的和没有动物轮廓边的两种纸;如果是撕纸,提供的纸条
  
  可由宽变窄,由短变长,由随意撕到沿线撕,由撕面条到撕饼干直至撕小动物,由单一撕到进行粘贴组合撕。能力不同的幼儿
  
  可任选一个层次来练习,这样既满足幼儿的一般发展需要,又满足了个别幼儿特殊发展的需要,让缺乏自信的幼儿看到成功,
  
  让已成功的幼儿不断看到新的方向。又如操作区为幼儿提供的拼图材料,有易有难,如(图形拼图、图案拼图、图标拼图、成
  
  品拼图等)这样则可满足不同层次的幼儿的兴趣和能力。
  
      四、区域活动中的材料投放要有目标,有动态,有探究性。
  
      任何一个活动区的材料投放,都是有教育目标的,而且要符合幼儿定期的发展特点,有目的地引导幼儿开展活动。因此,材料
  
  投放应具有目标性,可根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。活动材料还应具有探究性。材料的探究性
  
  能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思
  
  考。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动,不能被看作探究活动。活动区材料的提供不能永久不变,而要根据教育目标和
  
  幼儿的发展需求,定期或不定期地进行调整、增添、补充。各年龄段及平行班之间可以进行材料的互动,各班教师应及时沟
  
  通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,互换,做到资源共享,减少教师的工作量,让材料真正地为幼儿活动提供服
  
  务。
  
      如何制作区域活动材料?
  
      《纲要》中指出:区域活动的教育功能主要通过材料来实现。教师在制作区域活动材料时应因地制宜,心中要时刻有“巧用
  
  废旧材料制作区域活动材料”的意识,积极利用身边的废旧物品,变废为宝。如何利用身边的废旧材料制作有效区域活动材
  
  料,作为幼教工作者应注意以下四点要求:1、区域活动材料制作一定要安全、卫生。2、区域活动材料制作一定要精美、耐
  
  用。3、区域活动材料制作一定要有趣、好玩。4、区域活动材料制作一定要有难易层次。



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